近日，湖南大学发布了《关于进一步加强我校学风建设的通知》。其中明确规定：“大一大二各班级，每周早自习晚自习加起来不得少于6次”。这一规定在同学引起议论纷纷。
这个事情有一个背景：在“双一流”评选中，湖大未能进入一流大学A组，而是跌入了B组，同新疆大学，云南大学等大学位于同一个组。
我猜测湖大最近的种种举措，好像是“双一流”评选失利以后的应激反应。教师层面做了什么我不清楚，至少在学生层面，湖大抓得很紧，想让自己的学生变得更加优秀。
学校“一片苦心”，可是学生不领情，这是为什么呢？这是因为，在当今的大学，学业优秀已经不是“成功”的唯一标尺——学习不行，社团活动玩得出色也是“成功”，创业创得风生水起也是“成功”……学校希望每一个同学学业有成，可是同学们未必追求学业啊。
针对我以上所描述的现象，有人进行了强烈的批判——“不读书，来大学干什么？”我不否认，大学生的本职就是读书。可是这这些人的批判有一个很大的问题——它缺乏对当今中国大学生的“同情性”的理解！这些人应该想想：为什么如今的大学生不怎么读书了？
我的回答如下：
因为大多数大学生读大学的目的就不是追求知识，而是追求一份好的工作。除非读书能为他们以后的就业带来好处，否则同学们宁可做一些自己喜欢做的事情，或者对日后就业有帮助的事情，而不去读那些他们根本不喜欢读的书。尽管从小开始，我们不断被教育崇尚知识，可是最终立志以学术为业的，毕竟还是少数人。即使考上了研究生，真正以学术为业的也是寥寥无几的。
仅有以上这一点还不足以使大学生不读书，因为如果读书能够培养职业竞争力，同学们为什么不读呢？另外一个问题在于读书的“书”上——读什么书？教科书吗？如今有一个很麻烦的问题是，理论与实践是脱节的——在一些领域，只需过上个一两年，知识就会被更新一次。即使掌握了课本知识，实习过的同学会清楚，也不一定会用——因此，对于一些同学来说，要想提高职业竞争力，与其死读课本，还不如花些时间出去兼职实习，积累社会经验。课外书吗？名著吗？如果要读这些书，为什么要通过强制自习的方式让同学们读？而且不是每个人都有兴趣读名著的，作为学校，与其强迫他们读，为什么不多点举办读书活动，培养他们的兴趣？如果举办活动都培养不起他们读书的兴趣，那就算了——不是读书的料，就别让他读了。强迫读书，很让人反感的。
刚才讲的都是中国高校的普遍状况，回到湖南大学这个问题上来：为什么同学们意见怎么大？我猜想，湖大的同学们最不爽的，应该是学校把学生当成了追逐“双一流”头衔的工具。站在他们的角度，也许会有这样的想法：“双一流”失利，更多的是学校的原因（可能留不住人才，学科建设没搞好，学校发展规划没做好），可是现在怎么抓学生抓得这么严？仿佛“双一流”失利的责任在学生身上似的！强迫学生自习，美其名曰“学风建设”，实质上有争夺“双一流”之嫌——想重归A组，学生当然要棒，可是更关键的难道不是搞好学校的人才管理，学科建设和发展规划吗？其他的A组高校，没几个强迫学生自习，照样坐稳A组，由此可见，自习实际上只是“末”，学科建设等才是“本”，舍本而逐末，还破坏学生的自由，这当然会招致学生的抵制。
在大学里搞学生工作的老师，真的是很不容易——要解决问题，一定要对中国社会有所了解。教育不是一个孤立的领域，社会的种种状况，总会在校园里找到影子——不巧我们多是窝在校园里，不太了解外面的情况。有些时候，这个我们自认为无比熟悉的校园，竟会突然变得十分陌生……
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