开学这两周忙碌又充实，但学校的氛围让人感觉到窒息，管理层层加码，要求不断增多，每周两次小教研，一次大教研，还新增了校本研修参与记录单和总结提升改进单，但凡开会都得做好记录以备检查。
教学常规开始量化成每日通报，各种加分减分，这些和年底评优息息相关，稍不合适拿评优晋级晋岗，扣钱，扣绩效分来威胁。组内转转课和一级教师公开课也即将拉开序幕，最最扯的是某领导提出了242教学模式，要求全校老师严格执行，完全不考虑学科差异。
一开始只是在大会上说说，接着开始全面铺开，为了把他的“理念”贯彻下去，让每学科出一名老师分年级在演播厅和阶梯教室同步上示范课，不论学科，老师们都得去听着，之后还得评课。
这两天连续听了两节课，怎么说呢，就很难评，有种闭门造车的自嗨感，都是为了配合领导而已。5分钟课堂讨论，15分钟老师讲授，15分钟学生练习，5分钟总结。
这样的结构安排完全不适合英语的新课教学，讲评课，语法课或复习课会更适用一点，现阶段学生需要大量的输入，否则15分钟的授课容量实在是太小啦！
据说接下来还要调研学生，用问卷调查的形式来了解老师实施的情况，我在想，教无定法，要是没用他的这个模式教学就被定为是失败或者不合格，未免有些过激。
昨天课间操临时被通知参加班科联系会，这位领导刚好也是这个班的任课教师，轮到他发言时，他居然问我是不是第一次带特尖班。
他言下之意就是我没有经验而导致这几个特优生英语成绩迟迟提高不到130，又说高三某学生在英语老师的辅导下，从120一下子就提到了140多。
我当然不爽啦，直接反怼回去。首先这几个学生都属于英语偏科生，其中有两人已经从原先的90+提高到了现在的115，这已经是有很大的进步了。这门学科属性就决定了需要时间的投入，短时间内很难起伏，积累到一定时候才会爆发。
我觉得他完全就是没事找事，把我当成切入点了，他老婆也教这个班，那几个优生语文成绩不咋地，一个100，一个96,（总分150），为啥不点名她啊，相比之下我可没拖后腿。
真的是逮着软柿子捏啊，想当初给我打了多少个电话让我接特尖班，软磨硬泡的，好话说尽，现在翻脸不认人了，一个入学考试搞得好像多严重似的，居然还说以后上课只管那几个学生，作业也可以只批改他们几个的，这良心何在啊，其他学生都不重要的吗？
作为老师，最基本的一定是有教无类，当然不管做哪一行，还是得不忘初心。
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对，该怼还得怼，不然就被当做软柿子捏！！
怎么有这样的老师兼领导，点点老师怼的好