Final Degree Thesis: Headache?
Greetings dear readers of this Hive community, in this opportunity I want to share with you a reflection in relation to the difficulties that students face when starting their thesis.
All of us who have done university studies, in which the presentation of a thesis is required as a final work to obtain the corresponding degree, face the stress of how to do the thesis.
Usually, we are asked to do a research and we are required, first of all, the title of our research and the problem statement. And even though, in some cases, we have already taken a course on research methodology, we do not manage to grasp the essence of how to start the thesis.
Here in Venezuela we talk about the EBT syndrome, Everything But Thesis, which leads many students to postpone the completion of the thesis for months and even years. This shows how aversive the process of doing the thesis is.
One of the mistakes made by some teachers of research methodology is to confuse the research process with the expository process, transposing the order of development of both processes. For this reason, they require their students to hand in a written report from the beginning of the entire research process that has not yet begun.
The research process is dynamic, changing, it is a coming and going, while the exhibition process is linear and static. I would say that it represents a photograph of the research. So trying to take the picture before having the object to be photographed becomes impossible. The student does not know how to start and how to put into words that which is still blurred and diffuse.
Putting the research process in writing has different rules from the research process, and there are a series of specific steps on how the research should be presented.
For the student who is starting out in the world of scientific research, it is difficult to carry out these two processes in parallel, and, if the teacher is not a researcher, he/she will tend to lead the student to carry out the formal written process before doing the research. He is even induced to write the chapters and to carry out the research as such when all the methodological aspect has already been written. This ignores making the students see that the research process is a back and forth, a do and redo. The research process begins from the very moment when we ask ourselves questions about a particular phenomenon that catches our attention as an object of study. At this moment we only take notes of what we are observing, they are drafts, not finished elements.
If the teacher understands the differences between the two processes, investigative and expository, he/she will be able to guide his/her students in the fulfillment of this academic requirement, while encouraging them in the exciting world of scientific research. On the other hand, both the teacher and the students will be able to take advantage of changes in the initial line of research, if changes arise, in order to accommodate what the data are showing. An example of this was what happened with Pavlov when he studied the digestive process in dogs. Observing the salivation of these animals when food was brought to him, he was struck by the unusual segregation of gastric juices before feeding, he became interested in the reasons why this occurred, which led him to investigate the conditioning psychological processes. This gave a twist to his line of research.
Understanding the difference between the investigative and expository moments will allow students to approach in a more friendly way their process of realization of their final degree work.
Here are some links if you want to delve deeper into the topics discussed here
La enseñanza de la metodología de la investigación en Psicología
Metodología de la Investigación Hernández Sampieri
El proceso de investigación, Carlos Sabino
Writing a Scientific Research Paper
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HOLA @psyfire25 hablar de Trabajos de Grado es un viaje para todo estudiante universitario, muchos han escrito de TMT y sobre la procrastinación ...como jurado de trabajos de grado mi percepción siempre fue que los mismos profesores enredan al tesista y en casos irrespetaban al asesor...Fidias Arias en sus ponencias expresa que los asesores deben crear conciencia hacia esto...los procesos de investigación siempre son engorrosos y de mucha lectura que para los estudiantes de pregrado se presenta la dificultad de no captar el proceso de investigación. Este es un tema de mucho conversatorio.
Saludos, excelente tema.
Gracias por dedicar un tiempo a leer estas reflexiones y por comentarlas.Hola @mercmarg, feliz noche, este tema es de mucho conversatorio como dices tu. Hay muchas cosas que inciden en la TMT, sobre todo el enredo que surge entre los asesores y los docentes, que muchas veces parece una guerra de poder y el estudiante en el medio sin entender ni el proceso investigativo ni el rollo entre los docentes.
En Venezuela el tema de "La Tesis de Grado" en el mayor de los casos suele ser todo un dolor de cabeza, la falta de preparación sobre el proceso investigativo, docentes que te limitan en el abordaje de tu proyecto y como tu mismo exponen terminan por volverte un arroz con mango, hacen de esto que en teoría deberíamos disfrutar porque expresa el máximo de toda nuestra preparación, una odisea sin fin.
Has abordado de manera precisa un tema que es seguro muchos viven o han vivido, aún no he llegado a este punto pero puedo afirmarlo de la preparación del mismo en secundaria, que no por menos representaba de algún modo una idea general del deber ser.
Soy músico de carrera y profesión, una carrera bastante larga como otras varias, y aunque el abordaje del metodo científico sigue siendo algo común indistintamente la disciplina; en esta área se puede abordar de manera muy libre cualquier interrogante. No menosprecio el apoyo del docente, pero cuando este se vuelve un obstáculo lo más sano sería encontrar vías para resolver nuestras inquietudes, un buen tutor sería mas que suficiente pero en mi experiencia como autodidacta que recopila información solo de provecho (bien sea por experiencias de terceros o intensivas lecturas u horas de video sobre el asunto), me he dado cuenta que muchas veces incluso en el mismo proceso de aprendizaje, hay terceras personas que se terminan por convertir en una pared, un obstaculo que nos impiden desarrollar todas nuestras potencialidades.
¿O es que los grandes genios, los de las teorias más brillante abandonaron o se limitaron en sus hipótesis por lo que terceros pensaban era incorrecto?, puedo decir que el problema incluso no son los docentes, somos nosotros mismos, de pensamiento limitado, estamos en una epoca que parece ya nadie objeta nada, seguimos como corderos al pastor... Dicen algunos que todo está hecho, pero no concuerdo en esto, ahora es que nos falta evolucionar y el legado que le dejo a mis hijos es a no limitarse jamás, el conocimiento está ahí, esperando por nosotros y lo que aún no se conoce tendrémos que descubrirlo. Aunque parece me salí del tema, esto es algo que atañe dicha situación.
Gracias por compartir esta publicación, ataca un tema muy interesante y que quizás mucho dejamos pasar por alto.
Ciertamente, el proceso investigativo se vuelve una maraña indescifrable por muchos factores: los docentes, tutores que se tornan en obstáculos, falta de motivación de los mismos estudiantes. Considero importante que la persona que facilite este proceso debe involucrarse y comprometerse al máximo de manera que pueda guiar a feliz término esta meta que debemos cumplir al culminar nuestros estudios, desde la misma secundaria hasta los estudios universitarios.
Pienso que en la música también se puede aplicar el proceso investigativo y luego el proceso expositivo, en el cual se publican los resultados. El método a utilizar no necesariamente debe ser el método científico sino uno adaptado a la temática musical.
Concuerdo contigo en que a veces mucha gente se convierte en obstáculo para el avance del conocimiento, otras veces las opiniones contrarias nos sirven para revisar si lo que estamos haciendo esta o no errado. La ciencia ha ido avanzando por esas controversias, claro sin que medien intereses mezquinos o egoístas.
Gracias por tu comentario...saludo @cesarsj5, feliz día, agradezco mucho el tiempo que dedicaste para leer estas reflexiones en torno al proceso investigativo y el haber comentado al respecto.
Muy buen post, escrito con claridad y precisión, y además muy pertinente, pues aborda un tema que es realmente un problema en nuestra universidades. Lo digo también con propiedad pues fui profesor universitario por más de 25 años. En la realidad de este problema entran en juego muchos factores; el que planteas -la confusión entre proceso investigativo y proceso expositivo- es uno de los más importantes, pero diría que en un estadio ya avanzado.
Creo que habría que auscultar qué ocurre en los niveles anteriores de la educación formal (primaria y secundaria): ¿se propicia verdaderamente la actitud y el quehacer investigativo, más allá de las declaraciones escritas en planes y programas? Cuando vemos que se pide a un adolescente o joven que investigue acerca de ... no se está propulsando efectivamente la investigación; no solo porque no se le da libertad al estudiante para que comience a formularse una interrogante acerca de un asunto de su interés, sino que además se pide la entrega de "un trabajo" (como dicen), que en la mayoría de los casos es hecho por los padres o representantes, con el "copia y pega" de internet, sin dar crédito a las fuentes, incurriendo así en la "normalización" del plagio (que el profesor no advierte o sanciona).
Agregaría que nuestro estudiante común tampoco es incentivado a la lectura autónoma, que alimente sus gustos e ideas, sino solo aquello contemplado en la asignatura como textos obligatorios.
En fin, es larga y compleja esta realidad que se va conformando desde niveles básicos.
Gracias por tu artículo y tus reflexiones, @psyfire25. Saludos.
Comparto lo que expresas en cuanto a la existencia de muchos factores que inciden al estudiante tener que realizar el proyecto de grado. En el nivel de educación secundaria cuando se le pide a los estudiantes que entreguen un trabajo investigativo pasa que los docentes no dominan el proceso investigativo por lo cual no podrán lograr transmitir la esencia de este proceso. Muchas veces este objetivo académico se lleva a cabo de manera mecánica, sin la conciencia de lo trascendental y las consecuencias en los estudiantes de las formas como se enseña a investigar.
Y los padres por lo general están enfocados en lograr que sus hijos aprueben por lo cual usan cualquier medio a su alcance para lograr este fin.
Amigo agradezco tu tiempo dedicado a leer estas reflexiones.Saludos @josemalavem, feliz tarde, gracias por haber leído y comentado este post.
Acabo de realizar un viaje en el tiempo, mi Trabajo especial de grado fue toda una odisea se supone comienzas a elaborarlo desde el primer semestre, pero cuando llegas al ultimo te das cuanta de que realmente no has hecho nada y lo mas fuerte viene cuando debes ponerte de acuerdo con tus compañeros de curso, ya que el trabajo es de todos. En mi caso unos compañeros y yo nos secuestramos el trabajo éramos 4 y lo elaboramos, no podíamos esperar a que 30 se pusieran de acuerdo, el tema era de Trabajo fue Justicia de Paz.
Todo lo que describes es cierto, dependiendo de profesor serán las exigencias y no siempre son las mas lógicas y uno siente que no hay una verdadera guía y orientación al respecto, de allí el temor a ese trabajo especial, al que todos o la mayoría suele huirle.
Gracias por tu comentario.Saludos @actioncats, feliz tarde, muy agradecido que hayas leído y comentado mi post. Es una motivación a seguir adelante. En cuanto a lo que comentas ciertamente el Trabajo Especial se hace más difícil cuando los compañeros de clases no se ponen de acuerdo precisamente por no entender bien que es lo que hay que hacer, prefiriendo huir. Si el docente no realiza una guía y orientación muchos terminaran abandonando aunque eso implique no graduarse.