La psicopedagogía clínica ha desarrollado, a través de prestaciones de otras ciencias que abordan la conducta y el aprendizaje, como la psicología y en general las neurociencias cognitivas, protocolos apoyados en instrumentos que nos ayudan a abordar el desarrollo y las aptitudes para el aprendizaje de todos los niños, incluyendo los que están dentro del espectro autista, por medio de la aplicación de pruebas y test estandarizados. En la publicación anterior abordé ¿Cuáles son los beneficios clave y efectos de la prelectura?, hoy voy a comentarles el instrumento PreLec, que es una prueba cuya finalidad es detectar cuáles son los logros alcanzados por el niño en edad preescolar en el camino hacia la adquisición de la lectura.
Me di cuenta, cuando desarrollaba la publicación anterior, que la misma abordaba aspectos que el Prelec toma como referencia para la evaluación de las competencias prelectoras. Esto apunta, como ya lo he referido en otras oportunidades, cómo la investigación orienta sus contribuciones en función de la integración de elementos claves, en esta oportunidad, que nos ayudan a identificar elementos de las competencias que anticipan el éxito o las dificultades de los futuros lectores.
La aplicación de este instrumento es individual, amigable y muy sencilla. Llevo utilizándolo más de ocho años, lo que me ha dado la oportunidad de constatar sus resultados en niños prelectores, autistas y con déficit de que posteriormente han desarrollado dificultades en el proceso de lectura, en consistencia con los resultados obtenidos.
Su aplicación se realiza mediante un procedimiento muy sencillo, siempre que se guarden las normas de estandarización, que es lo que garantiza la validez y calidad de los datos y la información que se obtiene. El tiempo de aplicación puede variar, entre 35 y 45 minutos.
Precursores de lectura, Prelec.
A través de este instrumento se pretende identificar los principales precursores de la lectura. Las actividades propuestas son muy sencillas y ayudan a valorar las competencias de los niños antes del su aprendizaje formal de esta competencia. Esta valoración se media sobre las bases de normas con rigor estadístico a partir de una heterogénea muestra de niños hispanohablantes.
¿Por qué? La identificación de los problemas que interfieren con el aprendizaje de la lectura se obtienen Prelec la obtiene mediante la comparación de las habilidades en contraste con las normas establecidas en el proceso estadístico, que son las que determinan selectivamente, mediante los puntos de corte, cuándo un niño presenta problemas en los precursores de lectura. De esta forma, podemos plantear una intervención psicopedagógica oportuna y temprana, si es posible, antes de que se presenten los problemas reales, que podrían llegar a ser persistentes.
Este material se estructura como una prueba aplicable a los niños en edad preescolar. Está organizado en cuatro categorías, asociadas a las habilidades que se evalúan. Tenemos que tomar en cuenta que nuestro sistema de escritura presenta características propias del idioma, sin llegar a ser el lenguaje articulado (pragmática) igual que el lenguaje escrito (texto), en referencia a su formalidad, vocabulario y organización, por lo que Prelec presenta sus ítems en atención a ello:
1.- Familiaridad con el material escrito. Se incluyen las vivencias con las que el niño ha tenido la oportunidad de convivir: cuentos leídos por los adultos significativos, cuidadores o maestros, que le permitan identificar aspectos básicos y convencionales de la escritura, así como las partes que conocen de un cuento.
2.- Relación con las palabras, conciencia silábica. ¿Sabe el niño identificar las sílabas en una palabra, reconocer sílabas iguales o diferentes?, entre otras cualidades del lenguaje escrito.
3.- ¿Podrá el niño reconocer y/o diferenciar fonemas?
4.- Se valora el nivel de conocimiento tomando como base las letras del abecedario que el niño conoce, ¿puede escribir y/o identificar su nombre, tal vez el nombre de algún familiar o tal vez el de un amigo?
Objetivos del PreLec.
Este instrumento no sólo busca identificar las causas de las dificultades en lectura; sino también propone alternativas para la intervención temprana. De esta forma, identifica los problemas precursores de la lectura más comunes, con la finalidad de realizar un abordaje temprano para reducir las incidencias negativas que restan eficiencia al proceso lector. De esta forma, a través de dos grandes objetivos, se desglosan las tareas.
Primer objetivo: Básicamente este objetivo hace referencia a la identificación de las limitaciones en el aprendizaje de la lectura a través de la valoración las habilidades en referencia a las tareas planteadas.
Segundo objetivo: realiza un compendio de aportes dirigido a profesionales para que puedan intervenir lo antes posible con la finalidad de reducir los factores adversos que estén causando dificultades de aprendizaje en la lectura.
Mi experiencia con PreLec.
Durante el tiempo que he empleado este instrumento de evaluación en niños preescolares, Incluyendo a niños autistas, me ha sido de una utilidad invaluable, además de que me genera confianza y credibilidad porque los aspectos que contempla han sido abordados en otras investigaciones, lo que agrega seguridad para emitir resultados y planificar en el proceso de rehabilitación en función de los mismos.
Una vez más pongo en evidencia la necesidad de utilizar instrumentos confiables para realizar las evaluaciones, ya que la pertinencia de sus resultados nos colocan en un camino confiable que nos permite tomar las mejores decisiones. Es parte importante de la responsabilidad con la profesión y la competencia profesional, el orientar los procesos de aprendizaje, como la lectura, bajo los parámetros más óptimos, basados en evidencias.
Soy Sandra Cabrera, licenciada en Dificultades para el Aprendizaje, con estudios de postgrado en Educación Especial Integral, Planificación Educativa y Literatura Infantil. Si te interesan los temas sobre educación especial, la discapacidad y las condiciones especiales del desarrollo, puedes contactarme a través de los números 04128032993 y 0412 8333334 y en:
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Clinical psychopedagogy has developed, through the services of other sciences that address behavior and learning, such as psychology and in general cognitive neurosciences, protocols supported by instruments that help us address the development and learning skills of all children, including those within the autism spectrum, through the application of standardized tests and tests. In the previous post I addressed What are the key benefits and effects of pre-reading?, today I am going to discuss the PreLec instrument, which is a test whose purpose is to detect what achievements have been reached by preschool-aged children on the path to acquiring literacy. reading.
I realized, when I was developing the previous publication, that it addressed aspects that the Prelec takes as a reference for the evaluation of pre-reading skills. This indicates, as I have already mentioned on other occasions, how research guides its contributions based on the integration of key elements, in this opportunity, which help us identify elements of the skills that anticipate the success or difficulties of future readers.
The application of this instrument is individual, friendly and very simple. I have been using it for more than eight years, which has given me the opportunity to verify its results in pre-reading, autistic and deficit children who have subsequently developed difficulties in the reading process, consistent with the results obtained.
Its application is carried out through a very simple procedure, as long as the standardization rules are kept, which is what guarantees the validity and quality of the data and information obtained. The application time can vary, between 35 and 45 minutes.
Reading precursors, Prelec.
This instrument aims to identify the main precursors of reading. The proposed activities are very simple and help to assess the children's skills before their formal learning of this skill. This assessment is measured on the basis of standards with statistical rigor from a heterogeneous sample of Spanish-speaking children.
Why? The identification of problems that interfere with learning to read is obtained by Prelec by comparing skills in contrast to the standards established in the statistical process, which are those that selectively determine, through cut-off points, when a child presents problems in the reading precursors. In this way, we can propose a timely and early psychopedagogical intervention, if possible, before the real problems arise, which could become persistent.
This material is structured as a test applicable to preschool-aged children. It is organized into four categories, associated with the skills being evaluated. We have to take into account that our writing system presents characteristics of the language, without being articulated language (pragmatics) the same as written language (text), in reference to its formality, vocabulary and organization, so Prelec presents its items accordingly:
1.- Familiarity with written material. The experiences that the child has had the opportunity to live with are included: stories read by significant adults, caregivers or teachers, which allow them to identify basic and conventional aspects of writing, as well as the parts of a story that they know. #
2.- Relationship with words, syllabic awareness. Does the child know how to identify syllables in a word, recognize the same or different syllables?, among other qualities of written language.
3.- Will the child be able to recognize and/or differentiate phonemes?
4.- The level of knowledge is assessed based on the letters of the alphabet that the child knows. Can he/she write and/or identify his/her name, perhaps the name of a family member or perhaps that of a friend?
PreLec Objectives
This instrument not only seeks to identify the causes of reading difficulties; it also proposes alternatives for early intervention. In this way, it identifies the most common precursor problems in reading, with the aim of carrying out an early approach to reduce the negative incidences that reduce the efficiency of the reading process. In this way, the tasks are broken down through two main objectives.
First objective: This objective basically refers to the identification of limitations in learning to read through the assessment of skills in reference to the tasks proposed.
Second objective: It compiles contributions aimed at professionals so that they can intervene as soon as possible in order to reduce the adverse factors that are causing learning difficulties in reading.
My experience with PreLec.
During the time I have used this evaluation instrument in preschool children, including autistic children, it has been invaluable to me, in addition to generating confidence and credibility because the aspects it contemplates have been addressed in other research, which adds security to issue results and plan the rehabilitation process based on them.
Once again I highlight the need to use reliable instruments to carry out evaluations, since the relevance of their results places us on a reliable path that allows us to make the best decisions. It is an important part of the responsibility with the profession and professional competence, to guide the learning processes, such as reading, under the most optimal parameters, based on evidence.
I am Sandra Cabrera, a graduate in Learning Disabilities, with postgraduate studies in Comprehensive Special Education, Educational Planning and Children's Literature. If you are interested in topics related to special education, disability and special developmental conditions, you can contact me at 04128032993 and 0412 8333334 and at:
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¡Wow de publicación!
Qué bueno, habla la experiencia.
Gracias por regalarnos herramientas y vivencia, @sandracabrera
Te felicito y espero que en la comunidad esta herramienta diagnóstica o de trabajo, pueda ser utilizada con toda confianza.
Un saludo enorme y bendiciones.
Gracias, @emiliorios.
Eso sería muy bueno.
Feliz inicio de fin de semana
Igualmente, amiga @sandracabrera
🙂💯👍
Hola @sandracabrera!
Excelente herramienta de trabajo digna de una, no menos excelente profesional de la psicopedagogía. Siempre es bueno armarse con buenas herramientas si se quiere óptimos resultados y eso es algo que tienes muy claro. Felicitaciones!!
Gracias por tan relevante información
@esthersanchez, eso que mencionaste es muy importante. Hay que hacer el esfuerzo de comprar buenos instrumentos para poder hacer una evaluación confiable y, desde luego, una intervención ajustada a las necesidades.
Gracias por tu lectura y comentarios.
Saludos...feliz viernes.
𓍢ִ໋🌷͙֒
Wow! una herramienta muy útil para hacer un diagnóstico en los niños que aún no leen,tu experiencia confirma que es confiable y de gran ayuda, gracias por compartir esta importante información.
Feliz noche!
Gracias, @belkyscabrera
Yo estoy muy contenta de poder contar con este instrumento... valió la pena su costo. Y lo mejor es que es muy bueno. Me he ayudado mucho con él.
Saludos y feliz viernes.
Saludos @sandracabrera 💙
¡Fascinante! En Mundo Autismo estamos muy agradecidos por éste y todos tus contenidos de valor. Felicitaciones por tu desempeño profesional 💯
¡Bienvenidas las Delegaciones / Welcome Delegations
Trail de Curación / Curation Trail
Gracias por la consideración @mundo.autismo.
La mereces @sandracabrera 💙
@tipu curate 8
Upvoted 👌 (Mana: 0/75) Liquid rewards.
Felicitaciones!
Gracias por deleitarnos con tan magnífica publicación, la cual fue valorada por @Womentribe una comunidad para destacar el valioso potencial del ser humano.
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Gracias, @womentribe.
Siempre me ha gustado su comunidad, por enaltecer el valor de la mujer como factor de importantes cambios, no sólo alrededor de su ideario, sino en el mundo tangible.
Saludos.