El Adulto en situación de aprendizaje

El Adulto en situación de Aprendizaje

En lo que respecta a la educación, la historia ha sido participe de los acontecimiento que esta ha sugido a medida de su desarrollo; es así como los nuevos métodos de enseñanza, promueven una profundización en el estudio de las actitudes del individuo cuando es adulto, esto con la finalidad de que se logre un enfoque más claro, veras y amplio de lo que ocurre durante ese periodo.

Por otro lado, en la niñez-juventud, cuando se inicia el proceso de aprendizaje, se imparten al individuo conocimientos sencillos que se obtienen a través de los seres queridos, los más allegados, el contacto con animales, entre otros; durante esta etapa se enseña a ser ordenados y a la mejora continua del ser. Por ejemplo en Japón, la gran parte de la niñez la enseñanza es impartida en el respeto de los animales, seres queridos y la naturaleza; esto es conocido como Kaisen (hacerlo-bien) Según Berger, K. S. “La adultez puede ser definida en términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición social.

En este orden de idea, se tiene que la adultez en se divide en varias fases; la adultez temprana, que comprende entre 18-40 años, adultez media, entre los 40-65 años y por ultimo adultez tardía, de los 65 años en adelante”. Es decir lo que refleja, en que una persona ha llegado a su mayor crecimiento o desarrollo, con respecto a la edad. Muchos adultos experimentan facetas durante el proceso de aprendizaje, por ejemplo, el adulto experimenta facetas biológicas de desarrollo pleno de su cuerpo y luego comienza un proceso degenerativo durante el tiempo; a su vez el nivel psicológico adopta una dimensión social en donde tiene que reconocer el entorno para incluirse en factores sociable con su naturaleza, para establecer o ser insertado en un sector productivo de manera de que pueda tener derechos y obligaciones como un ciudadano Andrología Dando un enfoque más de andrología Ángel R dice que “es el conjunto de técnicas enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños”.

Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes que son también parte de educación permanente. De acurdo a lo que establece y define la andrología, sobre el humano como un proceso que establece a lo largo de la vida, su naturaleza puede continuar con el crecimiento de conocimientos sin límite de edad, sin embargo hay que tener en cuenta que adultos profesionales o emprendedores que se dedican a lo laboral, están sujeto a establecer un tiempo bien planificado para el desarrollo de actividades, donde son participes de derechos y responsabilidades. En este mismo contexto de idea los métodos de estudio deben visualizar un enfoque sistémico para el cumplimiento y metas para lo que fueron propuestas a elegir.

Aristóteles establece que la palabra adulto está casada con lineamiento de madurez y crecimiento, esto establece que un joven con mayoría de edad que se encuentre en proceso de estudio no se considera con característica de enfrentarse a los requerimientos que establece la sociedad, otro ejemplo similar son los adulto que viven con sus padres y reciben una remuneración por parte de ellos, son personas que no lograran desarrollarse plenamente y menos asumir responsabilidades que le otorgue la vida.

Características del Adulto en situación de aprendizaje

El adulto busca el conocimiento para aplicarlo inmediatamente, con el fin de que el aprendizaje se realiza en poco tiempo y con la finalidad de buscar mayores retos competitivos para el desarrollo profesional sustentado en competencias en mejoras de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral. Las características de la adultez temprana establecen en que el joven inicia con el ingreso a la universidad, durante el proceso mantiene una interacción mutua de aprendizaje donde cada uno valoran experiencia para el enriquecimiento y realimentación del conocimiento. Durante su madurez busca la mejor forma de independizarse sin ayuda de los padres y sumiendo responsabilidades en el trabajado, luego de ser adulto ciudadano y responsable, mantiene un nivel de vida estable, definiendo metas clara para el crecimiento profesional, luego durante el tiempo y conocimientos adquirido en el tiempo, empieza a adaptarse a una salud física declinada, donde visualiza una jubilación y proyecta disminución de ingresos.

El estudiante adulto plasma una realidad en el alto grado de motivación hacia los programas de formación, la cual siempre tienen a emprender y deciden a ir más allá de una misión a corto plazo, (Gibbs, Morgan y Taylor, 1984); indican que los recursos y aprendizaje se basan en la experiencia que ellos puedan proyectar para utilizarla de manera eficaz (Van Rossum y Taylor, 1987; Devlin, 1996); establece que la mejor competencia se basa en la de planificación del tiempo y autogestión (Trueman y Hartley, 1996). Lieb (1991), por su parte, considera que los adultos muestran intereses por el trabajo equitativo y desarrollar capacidades de liderazgo entre ellos; a su vez, define la capacidad para adecuar afirmaciones a proyectos integradores, si y solo si éstos se orienten a sus intereses. Además necesitan que el aprendizaje sea significativo para ellos.

La estrategia del adulto en aprendizaje

El aprendizaje del adulto posee una capacidad adaptarse en el entorno en que pueda emprender de formas democráticas, participativas y colaboradora, con el fin de aplicar y practicar los conocimientos teóricos, para el desarrollo de una autonomía en el aprendizaje. La experiencia previa del adulto en situación de necesidades se basa en acumular la rutina como recurso de aprendizaje para ampliar la plataforma del conocimiento en que ayude a cumplir con los objetivos de la sociedad para ser un líder a trabajadores, familia y sociedad a fin de mantener una orientación mas centradas en situaciones de problema y mejora permanente.

La persona adulta siempre tendrá el deseo de aprender de acuerdo a lo que esté interesado, por ejemplo el mecánico siempre estará interesado en aprender cómo se repara un motor, hasta formar su propio motor. La sociedad hoy en día siempre trata de emprender en conocimiento que vas más allá de lo cotidiano. Los adultos establecen constituir estilos de aproximaciones al conocimiento aplicando una estrategia eficiente aplicando procedimientos y enfoques sistémicos de los procesos de los planes de estudio, recursos útiles para procesar información en donde desarrolle actividades de análisis, resolución del problema, aprender emprender y actuar. Cuando se desarrolla contenidos nuevos o enfoque de actividad el adulto profundiza en el aprendizaje para la construcción y representación de tareas y recursos que cuenta. Es importante seleccionar cuales son las estrategia a utilizar, sin embargo diversas estrategias van desde lo más sencillo hasta más complejas tales como la elaboración y organización de las actividades. En otro enfoque la estrategia utilizada para diferentes entornos o enfoque, se plantean superficial, profundo o estratégico. (Albert, M) dice “Creemos fundamental la consideración de los estilos de aprendizaje, en los entornos virtuales a partir de proponer una diversidad estrategias de enseñanza que permitan al alumno familiarizarse con seminarios, mesas redonda, grupos operativos y herramientas virtuales, logrando una adecuada apropiación de los contenidos”. La andragógica para proceso estratégico de aprendizaje al adulto, considera que un sistema permita integrar la tutoría de la diversidad de estilos de aprendizaje va mas allá en el impulso de módulos instruccionales, semipresenciales a distancia usando herramientas tecnológicas para comunicación continua del adulto.

Referencias Bibliográficas

Adam, F. (1977). Andragogía. Caracas: FIDEA.

Alcalá, A. (2000). La praxis andragógica en la edad avanzada. Caracas: UNA.

Antoni, J., Bosch, R. y Casas, M. (2009). Comprender el TDAH en adultos. Barcelona: Amat.

Castillo, F. (2014). Andragogía. Procesos formativos entre adultos. Oaxaca: Carteles Editores.

Undurraga, C. (2004). ¿Cómo aprenden los adultos? Una mirada psicoeducativa. Chile: Universidad Católica de Chile.

Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía"

Berger, K. S. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana, S.A. http://www.monografias.com/trabajos106/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales.shtml#ixzz4h5lJh9F3