En la presente entrada les cuento sobre una interesante experiencia compartida hace unos meses con estudiantes que se forman para ser Profesores de Química y sus pares que se preparan para ser Profesores de Educación Especial. El encuentro en sí se llamó Química Especial y tuvo como propósito crear conciencia en estos jóvenes en torno a la importancia de las Ciencias Naturales para la sociedad contemporánea y el reto de la inclusión en cuanto a la difusión del conocimiento científico.
Para contextualizar un poco:
Es frecuente escuchar frases que hacen referencia a la importancia de la inclusión para alertar en torno a la necesidad de ofrecer un espacio de participación real a todas las personas en el planeta, sin distingo de edad, raza, posición social, edad, sexo y ninguna otra condición particular, en todas las actividades humanas.
Sin embargo, aún es posible detectar debilidades en el esfuerzo sostenido que se realiza por llevar a todos una educación de calidad, sin limitaciones ni diferenciaciones de ningún tipo.
En este contexto, basta con observar un poco para darnos cuenta de que algunas cosas pueden mejorar. Unir esfuerzos es, nuevamente, la ruta más expedita para generar los resultados que queremos.
En el escenario que nos ocupa, cuando un profesor de Química, Física o Biología, se encuentra con que tiene en su ambiente de clases a uno o más estudiantes con alguna condición que limite de alguna manera su desempeño motriz o su aprendizaje, entra en un conflicto, puesto que se cuestiona si posee o no las herramientas para posibilitar o facilitar el aprendizaje de este niño o joven.
De la misma manera, cuando un profesor de Educación Especial se encuentra en el compromiso de desarrollar contenidos vinculados con las ciencias naturales y las matemáticas, comienza a padecer de las penurias que significa, por un lado, comprender estos fenómenos y, por el otro, seleccionar las estrategias didácticas ideales para llevar a cada estudiante la mayor cantidad de información pertinente y útil.
Visto así, el asunto parece caótico. Pero la respuesta está en el trabajo cooperativo.
El encuentro…
La clave fue intercambiar experiencias. El reto para los docentes en formación (como llamamos a los estudiantes que se forman para ser profesores) fue preparar demostraciones dirigidas a dar a conocer a sus pares, propuestas didácticas y adaptaciones curriculares para el desarrollo de contenidos científicos.
Vale destacar que una demostración es una herramienta didáctica que persigue ilustrar la forma en que ocurre un proceso o fenómeno, en este caso, propio de las ciencias naturales. A pesar de que las demostraciones están centradas en el profesor, nos pareció pertinente para dejar ver a los estudiantes de Educación Especial la manera apropiada de guiar a los niños y jóvenes que se inician en el estudio de la Química.
Por su parte, una Adaptación Curricular, en su sentido amplio, es una o varias estrategias que permiten adecuar el currículo para hacerlo accesible para todos los miembros de un grupo. Fundamentalmente se realiza para permitir que personas con necesidades educativas especiales puedan acceder a conocimientos a los que no puede aproximarse en condiciones tradicionales.
¿Qué hicieron los estudiantes de la especialidad de Química?
De esta manera, los estudiantes de Química realizaron experiencias sencillas en las que hicieron llegar a sus compañeros de Educación Especial fenómenos relacionados con contenidos como:
• Reacciones Químicas
• pH
• Soluciones Químicas
• Propiedades de los Materiales Químicos
La actividad se realizó en un ambiente de intercambio dialógico. Los estudiantes de Química iniciaron su participación con preguntas dirigidas a establecer un clima de confianza entre los asistentes de la carrera de Educación Especial. Al cabo de unos minutos todos deseaban responder y formulaban preguntas sobre los fenómenos observados y sobre las posibles adaptaciones necesarias para poder llevar estos contenidos a los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.
¿Y los estudiantes de Educación Especial?
Los estudiantes de Educación Especial mostraron cómo es que habitualmente trabajan con los niños y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales. Sin embargo, se centraron en los siguientes casos:
• Autismo
• Discapacidad Motora
• Discapacidad Auditiva
De esta manera, los estudiantes de Química pudieron conocer algunas medidas que deben tomar en cuenta al momento de encontrarse dentro del aula con jóvenes que presenten alguna de estas condiciones.
¿Qué aprendimos?
Es muy difícil escribir en pocas líneas la cantidad de aprendizaje que se generó a partir de esta experiencia. Por un lado, los estudiantes de Educación Especial comprendieron que, si bien es cierto, los contenidos propios de la Química y de las Ciencias Naturales en general son complejos y poseen elevados niveles de abstracción, siempre existen herramientas que permiten aproximarlos a toda la comunidad y eso incluye a los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.
Por otra parte, los docentes en formación de la especialidad de Química conocieron de cerca el compromiso de incluir a todos en el proceso de alfabetización científica que tienen como propósito. No existen excusas válidas para no cumplir con la tarea. Idear adecuaciones curriculares pertinentes con las necesidades especiales de estos niños y jóvenes se transforma en el reto de los docentes de ciencias de esta época.
Nuevos Desafíos
Más que aprendizajes esta experiencia nos dejó el desafío de abrir espacios para la discusión de estos temas. La alfabetización científica y tecnológica ha sido siempre uno de los propósitos del profesor de Ciencias Naturales, sin embargo, los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales no se consideran explícitamente en el currículo bajo el que se forman estos profesionales. Es importante generar escenarios en los que el intercambio de experiencias permita que se atienda esta demanda y tengamos un docente de ciencias mucho más sensible hacia estos temas, además del acostumbrado peso específico que se le otorga al contenido científico como protagonista del proceso educativo en las asignaturas de ciencias naturales.
La experiencia fue maravillosa. Espero mostrarles más de lo que haremos más adelante…
Todas fueron fotografías tomadas desde la cámara de mi teléfono celular ZTE Maven 3. Las Imágenes 1(Portada) y 4 (Resumen de diapositivas)fueron procesadas con Microsoft Power Point 2013
Congratulations @yngrid! You have completed the following achievement on the Steem blockchain and have been rewarded with new badge(s) :
You can view your badges on your Steem Board and compare to others on the Steem Ranking
If you no longer want to receive notifications, reply to this comment with the word
STOPTo support your work, I also upvoted your post!
Do not miss the last post from @steemitboard:
Vote for @Steemitboard as a witness to get one more award and increased upvotes!
Hola mis amigos @ramonycajal. Gracias por el apoyo mi gente del Proyecto Cervantes
This post has been voted on by the SteemSTEM curation team and voting trail.
If you appreciate the work we are doing, then consider supporting our witness stem.witness!
For additional information please join us on the SteemSTEM discord and to get to know the rest of the community!
Please consider setting @steemstem as a beneficiary to your post to get a stronger support.
Please consider using the steemstem.io app to get a stronger support.
Hola @rbalzan79, me alegra que te haya parecido interesante la experiencia. Es todo un reto llevar el contenido científico a todas partes. El interés y la atracción hacia las ciencias naturales se nutre de la accesibilidad y disponibilidad de la información, así que nuestro compromiso es trabajar en pro de alfabetizar científicamente y ganar adeptos interesados en estudiar carreras científicas que tanto aportan al desarrollo de un país Muchísimas gracias por leer y por tu apoyo.