Jen takové postřehy. Děti v ČR se od čtvrté třídy učí větnému rozboru. Každý rok se všechno zopakuje a něco málo se k tomu přidá. Já netvrdím, že to má smysl. Ale v učebních plánech to je. A umějí děti v 9.třídě, po pěti letech, kdy jim to bylo předkládáno, rozbor větný? Umějí. Někdy i dva ze třídy... Proč?
Takový otrok v Římě. Ona tam nějaká výuka latiny pro otroky probíhala. Teda, ne u úplných nébichů, co nic neuměli. Ale třeba takový zajatý bríthský šlechtic... Bude z něj vynikající vozataj v cirku. Bríthové ještě používali válečné vozy... Ale musí umět latinsky. Jak ho namotivovat? Buď se naučí, nebo ho čekají olověné doly, kde je doba přežití asi 6 měsíců...
Nacisté zavřeli naše vysoké školy na šest let. Myslíte, že kdo byl tehdy ve druháku, že se vrátil zase do druháku? Ne... Zrychlené kurzy. Probdělé noci, dřina, pot a slzy. Pováleční doktoři nebyli méně vzdělaní než ti předváleční.
Nebo Židé... Kamkoliv přišel Wehrmacht a německá okupační správa, Židé byli téměř okamžitě vykázáni ze vzdělávacích institucí. Posléze často i ze života. Ti, co měli štěstí a přežili, také doháněli. Pět let, čtyři roky chybějícícho vzdělání. A dohnali.
Tak co se to děje u nás? Že děti nechodily 2 měsíce do školy... Myslím, že 80% času ve školách se stejně tráví nesmyslně a neproduktivně. Jsme příliš sociální stát.
Vzdělání je u nás poukázka ke kariéře a k blahobytu. To ostatně všude... Ale i nevzdělané z vlastní vůle u nás čeká v podstatě slušný a naplněný život. Rozhodně nechcípnou hlady a v bolestech v příkopu.
Něco je špatně. Ale já to řešit nedokážu.
Zní to, jako bych slyšel: „Je to marný, je to marný, je to marný.“
No, snažím se přijít na to, co jsi těmi příklady ze světa otroků a židů vlastně chtěl říct. Můžu ale jen souhlasit v tom, že školy jsou neproduktivní. A pokud jde o motivaci, to je přesně kámen úrazu. Školy v zásadě dělají to, že děti oberou o veškerou vnitřní motivaci k učení se, o přirozenou zvídavost, a místo ní se snaží pomocí vnější motivace, jako je systém známkování, donutit žáky, aby se učili tuny často nezajímavého a nekvalitního učiva v podstatě otrockým způsobem. Učivo bohužel z převážné části není nastaveno na skutečné potřeby lidí v dnešní společnosti, a proto jim je po dokončení školy často k ničemu. Myslím, že jedním z největších problémů je naprosté ignorování nadání jednotlivých dětí a rozvíjení jejich jedinečných talentů. Kolik dospělých pak může říct, že dělá přesně to, pro co se narodili?
Na to bych Ti odpověděl pěti stránkami textu. Nechám si to na článek. Vidíš jen část problému a velmi zjednodušeně, protože v tom nežiješ.
No dobře, ale už jen ty příklady ze světa otroků a koncentračních táborů, které jsi zmínil, dost napovídají. Proč tě asi v souvislosti se školou napadají tato místa? :)